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1、凡为教者必期于达到不须教。

2、教师并非教书，而是教育学生。

3、一辈子坚持自学的人就是一辈子自强不息的人。

4、学校教育应当使受教育者一辈子受用。

5、只有做学生的学生，才能做学生的先生。

6、作文是生活，而不是生活的点缀。

7、心有所思，情有所感，而后有所撰作。

8、品德教育重在实做，不在于能说会道。

9、读书忌死读，死读钻牛角。

10、理想是事业之母。

11、教是为了达到不需要教。

12、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。

13、不要使用不足以看出学生精读效果的考问方法。

14、教育就是培养习惯。

15、泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。

16、自己摸索得来比向别人学更重要。

17、教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。

18、为教纵详密，亦仅一隅陈，贵能令三反，触处自引伸。

19、教育之要点，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。

20、教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。

21、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

22、做教师最主要的是不说假话。要求学生做到的，自己要先做到。

23、儿童时期如不经说话的训练，真是遗弃了一个最可宝贵的锁钥。

24、习惯就是由于多次重复和长期练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。

25、小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

26、知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。那凭借就是语文课本。

27、要使生活向着求充实的路，有两个致力的目标，就是训练思想与培养情感。

28、优良的文风应具备“三性”要求，即准确性、鲜明性和生动性，其中准确性是基础和前提。

29、生理学和心理学的研究表明，人的诸种心理能力中，想像力仅开发利用了百分之十五左右。

30、培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。

31、自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到这两点，乃为教学之成功。

32、教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。

33、教师和学生是朋友，在经验和知识上，彼此虽然有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。

34、重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定。

35、语文教学需采用启发诱导，温故知新，阅读与写作，精读与略读，经师与人师等相互结合的方法和原则。

36、可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲。提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印入更深。

37、凡为教，目的在于达到不需要教。故随时宜注意减轻学生之依赖性，而多讲则与此相违也。

38、教育心理学工作者观察一般语言活动的使用频率，得到的结果是：“听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

39、语文老师要加强进修，边教边学，以身作则，自觉觉人。最要紧的是自己能读能作，不至于读而不懂，作而不通。

40、语文教师以讲解为务者尚不乏其人，以为学生鲜能自览，必为之讲解始能明晓。鄙意则谓今日而言教育，此一点首宜打破。

41、凡是带点儿教育意味的事都一样：自己做不到的，别教人家做；自己教人家，要想收到效果，就得自己做出榜样来。

42、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，巧为善教者也。

43、语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。

44、所谓学习方法，无非是参考、分析、比较，演绎（一般个别），归纳（个别一般），涵泳，体味，整饬语言，获得表达技能这些项。

45、教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。

46、教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保留，一方固须使其获得实际生活所需的知识，一方更须以艺术的陶治培养其直觉、感情和想像。

47、语文教学过程中认真地把握好三个阶段，即“预习—讨论—历练”；其中“预习”在课前完成，“讨论”以课内为主，“历练”则以课外为主。

48、阅读教学之目的，我以为首在使学生养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本，其意乃在使学生渐进于善读，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。

49、人们最高精神的连锁是文学，使无数弱小的心团结而为大心，是文学独具有力量。文学能揭穿黑暗，迎接光明，使人们抛弃卑鄙和浅薄，趋向高尚和精深。

50、一个学校的教师都能为人师表，有好的品德，就会影响学生，带动学生，使整个学校形成一个好校风，这样就有利于学生的德、智、体全面发展，对学生的成长大有益处。

51、学生在课内“精读”的基础上，课外要进行大量的“略读”和“自读”。“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是运用。

52、教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地的应用，一辈子也用不尽。

53、学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必须做到此两点，乃为教学之成功。

54、阅读任何东西不可马虎，必须认真。认真阅读的结果，不但随时会发见晶莹的宝石，也随时会发见粗劣的瓦砾。于是收取那些值得取的，排除那些无足取的，自己才会渐渐地成长起来。

55、教师讲了一大堆有道理的话，可是他的实际生活并不那样，他的话就不会对学生起多大的作用。或者讲了什么是不好的，可是他的实际生活里就有那种不好的成分，那就会给学生很坏的影响。

56、尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。如果没有这种能力，就是现代公民生活上的缺陷；吃亏的不只是个人，同时也影响到社会。

57、国文教师的任务，一般人不大肯想，只觉得茫无涯岸；其实也很明白，只要指导学生，使他们能够阅读，能够写作，就可以俯仰无愧了。这里说的阅读也包括听，即用耳朵来阅读；写作也包括说，即用嘴巴来写作。